上午九点钟，陈少林来到学校办公室。
张世红把《教师法》，师德师风建设和老师的行为规范的一些书籍和文件资料给他。
“这些对你来说都不是问题，但是你还是要好好的看一下，哪怕做一天老师就应该有一个老师的样子。整个社会对老师的待遇不高，但是工作要求比较高。言谈举止，生活细节都要注意，要三思而后行。每说一句话，每做一件事都要想清楚，想明白才能进一步的往下说，往下做，否则说错了，做错了，要想来纠正，就比较难了。”
“非常感谢张校长，我一定会按照一个老师的要求来严格规范自己。在几个月以前我还是县城中学的高中生，我现在一定要做好马上转换成一个小学教师的准备工作。我一定把这个身份转换好，只是我没有经过教师的职业专业训练，在转换过程当中有可能出差错，请张校长一定要好好帮助我。”
张校长非常高兴，紧紧握住他的手。
“我们都非常期待着你成为一个好老师的，越早越好。”
汪老师是一位50多岁的老教师，在教育战线上耕耘了30多年，对小学语文的教学非常精通，几乎所有课本都能背诵了。昨晚吃饭的时候，他们做了初步的交流，彼此印象都较好。
他来后，就对他说，“你知道的，这个小学五年级的课本第六课就是将相和。这一篇课文比较长。需要两个课时完成。”
“是的，我看了的，满打满算有三页，是比较长的一篇文章。有1000多字，生字也比较多，有22个。这是历史上的一个著名典故，很出名。”
“走，跟我去上课，你先去听一下，然后再修改调整教案，下午再上。”
“好的。我去拿教案本。”
“走，我这里有多余的，送给你一本。”
听了两堂课后，汪老师问陈少林有何感想？
“这一课不复杂。开头我觉得很简单，后来听了您的课后，才知道不简单。我觉得简单，是因为我有接近18年的阅历。如果把我放在11岁左右的学生的年龄阶段上，那就很不简单了。”
“你能够理解到这一点，就知道你在动脑筋了。”
“上法还是和你一样。先让我有表情的慢慢逐字逐句的朗诵此文，然后再教生字生词，再然后逐段和学生一起领会，再是分成两段来让学生自行默读领会，再然后就是组织学生集体朗诵，最后就是背诵此文。中间设置7个问题来提问理解。”
“你设置的哪7个问题呢？”
“一是廉颇和蔺相如的关系如何？是怎么转变的呢？二是蔺相如为什么不惧怕秦王？三是赵王和秦王各是什么样的人？分析一下，现实生活中有此人物形象吗？四是如果有选择，让学生愿意做赵惠文王、秦王、廉颇和蔺相如中哪一个人呢？说明理由。五是生活中有廉颇和蔺相如这样的人吗？六是经过自己几年的勤学苦练，我们可能会成为蔺相如和廉颇那样的人吗？如果成了，如何克服他们身上的缺点呢？七是赵国有廉颇和蔺相如哪样的文臣武将，为什么还被灭国了呢？”